Раздел 3.2.Система условий реализации основной образовательной программы

3.2.Система условий реализации основной образовательной программы

 

3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования 

МБОУ Новоникольская СОШ полностью укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Педагогические работники соответствуют  квалификационным характеристикам, представленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих.   Повышение квалификации осуществляется в соответствии с перспективным планом.

С  учащимися 5-9 классов работает психолог  осуществляет  профессиональную  деятельность,  направленную на  сохранение психического, соматического и социального благополучия  учащихся.

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:

-  Обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного

образования;

-Принятие идеологии ФГОС общего образования;

- Освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

- Овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Организовать работу предметных методических объединений по проблемам введения ФГОС.  

В содержание работы предметных МО  включить  вопросы участия учителей в апробации процедур и методик оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС, в разработке разделов и компонентов ООП ООО, освоении системно-деятельностного подхода в обучении учащихся.


Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы в МБОУ Новоникольской

 

Кадры

 

Количество административных работников

8

Общее количество педагогических  работников

146

Количество учителей

129

Количество педагогических работников (педагоги-психологи, педагоги дополнитнльного образования, социальные педагоги и т.д.

14

Количество педагогических работников, имеющих первую и высшую квалификационную категорию

57

Количество педагогических работников, имеющих ученую степень

2

Количество педагогических работников, имеющих государственные и ведомственные награды

20

Количество педагогических работников- победителей профессиональных конкурсов федерального, регионального (с указанием конкурса, года проведения)

Педагог –психолог 2010, 3 место в областном конкурсе

 Народный учитель Тамбовской обл.

Победитель муниципального этапа «Учитель года -2016»

Участие образовательного учреждения в конкурсах

«Лучшая школа Мичуринского района», «Лучшая школа по подготовке к новому учебному году», фестиваль педагогического творчества «Грани», региональный конкурс по работе с одаренными детьми «Формула успеха»

 

Все учителя школы проходят курсовую подготовку по разным направлениям. Основными формами повышения квалификации и переподготовки педагогов являются категорийные и проблемные курсы, организованные ТОИПКРО.  

В школе ведется работа с молодыми специалистами

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

  • В МБОУ Новоникольской СОШ  созданы  психолого­педагогические условия, обеспечивающие:
  • преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
  • формирование и развитие психолого­педагогической компетентности участников образовательного процесса; 
  •  дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Выделяются следующие уровни психолого­педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне школы.

Основными формами психолого­педагогического сопровождения являются:

диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она  проводится на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;

консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией;

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение все­
го учебного времени.

К основным направлениям психолого­педагогического сопровождения относятся:

  • сохранение и укрепление психологического здоровья;
  • мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
  • психолого­педагогическая поддержка участников образовательного процесса;
  • формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
  • развитие экологической культуры;
  • выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
  • формирование коммуникативных навыков в разновоз­растной среде и среде сверстников;
  •  выявление и поддержка одарённых детей.

ПЛАН

по психологическому  сопровождению ФГОС ООО

Цель психолого-педагогического сопровождения – создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

Задачи психолого-педагогического сопровождения на ступени основного общего образования:

– систематическое отслеживание динамики познавательного и личностного развития ребенка в процессе его обучения;

– создание социально-психологических условий для развития  личности учащихся и их успешного обучения;

– создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим трудности в обучении и поведении.

Психодиагностика

№ п/п

Направления работы

Категория
обучающихся

Сроки

Ответственный

1

Мониторинг – диагностика процесса адаптации учащихся  5 классов

5 классы

Сентябрь

Психолог,

классные руководители

2

Выявление уровня развития

детей с трудностями адаптации

5 классы

Ноябрь

Психолог

3

Диагностика готовности учащихся 4 классов к обучению
в основной школе

4 классы

Март

Психолог

Психокоррекция

1

Коррекционные занятия для обучающихся

5 классы

В течение года

согласно плану коррекционной работы

Психолог

2

Профилактика употребления ПАВ.

5–9 классы

В течение года

Психолог

Консультирование

1

Индивидуальные консультации с педагогами  по результатам тестирования на готовность  обучению в  5 классе  школе

Учителя 4–5 классов

Май,

сентябрь

Психолог

2

Индивидуальные консультации по проблемам адаптации.

Родители,

учителя

Сентябрь, октябрь

Психолог

3

Групповая консультация для руководителей ШМО «Анализ психологического качества урока»

Педагоги

Ноябрь

Психолог

4

Консультации родителей    по результатам диагностики готовности к детей к обучению в среднем звене

Родители

Апрель

Психолог

5

Индивидуальные консультации для родителей детей, направленных на ПМПК

Родители

В течение года

Психолог, классный руководитель

Психологическое просвещение и профилактика

1

Лекция «Психологическая готовность детей к обучению в средней школе»

Родители

Март

Психолог

2

Выступление на родительском собрании «Подростковый кризис»»

Родители

Ноябрь

Психолог

3

Выступления на родительских собраниях и педагогических советах

Родители, педагоги

По запросу

Психолог

Цель:  Психологическая поддержка детей-инвалидов и семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Задачи:

Своевременное первичное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями в развитии.

Предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ограниченными физическими и умственными возможностями, с ослабленным соматическим или нервно-психическим здоровьем.

Ориентация родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитании, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка.

Направления в работе

Цель

Сроки

1.

Изучение личных дел учащихся, медицинских карт, просмотр журналов.

Сбор сведений об особенностях развития учащихся.

Сентябрь

 

2.

Выявление запроса на оказание психологической помощи семьям с ребенком – инвалидом.

Выявление запроса со стороны медицинского персонала и родителей на необходимость коррекционной работы с ребенком-инвалидом и его родителями.

Сентябрь

3.

Наблюдение за учащимися, как на уроках, так и во внеклассной работе.

Изучение личностных особенностей и особенностей поведения учащихся.

Сентябрь,      

октябрь.

4.

Исследование учащихся с помощью различных психологических методик.

 

 

Изучение личностных особенностей, мотивации обучения, развития познавательной деятельности учащихся. Анализ  негативных изменений поведенческих реакций, эмоциональной сферы; проблем в общении;  наличие страхов, комплексов,  модели поведения «жертва».

Октябрь,

апрель.

5.

Изучение социально-психологического климата в классном коллективе, социального статуса ребёнка.

Изучение степени сплочённости в коллективе и его отношения к ребёнку-инвалиду. Место ребёнка в коллективе (лидер, предпочитаемый, пренебрегаемый или изолированный).

 Октябрь,

апрель.

6.

Комплексное диагностического обследования в процессе индивидуального консультирования семей.

-Исследование семейной атмосферы(межличностное взаимодействие в результате заболевания с супругами, с ребенком, другими родственниками);
-Определение семейной ситуации в процессе болезни ребенка (кризисная или нет).

Октябрь,

 апрель.

7.

Разработка рекомендации по каждому ребёнку, с описанием их индивидуальных особенностей.

Каждого ребенку разрабатывается план индивидуальных занятий и листы психологической реабилитации с учетом индивидуальных особенностей и личностных качеств. Разрабатываются психолого-педагогические рекомендации для индивидуальной работы с каждым ребенком с учетом его возможностей, которые  доводятся до сведения классных руководителей и учителей предметников. Разрабатываются рекомендации для родителей.

Октябрь

8.

Профилактическая и психокоррекционная работа индивидуально или(и) в специальных группах с детьми-инвалидами.

 

Снятие нервно-психического напряжения; коррекция самооценки; развитие психических функций – памяти, мышления, воображения, внимания; преодолении пассивности; формирование самостоятельности, ответственности и активной жизненной позиции; преодоление отчуждённости и формирование коммуникативных навыков.

В течение года.

9.

Участие учащегося ребёнка-инвалида  в конкурсах, олимпиадах проводимых в течение учебного года.

Консультирование педагогом-психологом учащегося ребёнка инвалида в период подготовки к участию

Формирование самостоятельности, ответственности и активной жизненной позиции; преодоление отчуждённости и формирование коммуникативных навыков.

В течение года

10.

Помощь в профессиональном самоопределении учащегося с ограниченными возможностями.

Профессиональное самоопределение  включает в себя два принципиально важных условия: активность субъекта профессионального выбора и обеспечение квалифицированной развивающей помощи с целью обоснованного и адекватного выбора профессии.

Определение задач и содержания профессиональной ориентации, профессионально-трудовой подготовки и социально-трудовой адаптации выпускников.

Декабрь

11.

Проведение родительского всеобуча, практикума - сохранение, укрепление, развитие духовной, психической, социальной составляющих эмоционального реагирования в детско - родительских отношениях у семей с ребенком - инвалидом.

- Повышение уровня психологической культуры эмоциональной сферы детско - родительских отношений, под которыми мы понимаем совершенствование знаний, умений и навыков родителей  при овладении чувственной коммуникацией.
- Создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях детей-инвалидов, вооружение родителей психолого-педаго­гическими знаниями с целью улучшения эмоционального климата в детско-родительских отношений. При этом мы выделяем следующее:
• формирование позитивной самооценки родителей, снятие тревожности;
• формирование благоприятного эмоционального микроклимата в семье;
• развитие умений самоанализа и преодоления психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению;
• формирование позитивных эмоциональных установок в сознании родителей;
• оптимизация родительско-детских отношений;
• совершенствование коммуникативных форм поведения;
• формирование навыков адекватного общения с окружающим миром.

 

В течение года.

12.

Взаимодействие с коллективом класса, в котором обучается ребёнок-инвалид.

-Формирование терпимого отношения к особенностям детей-инвалидов.

-Развитие навыков сотрудничества и взаимопомощи.

В течение года.

13.

Психологическое консультирование учащихся, их родителей и учителей.

 

 

Психологическая помощь учащимся, родителям, учителям имеющим ребенка с ограниченными физическими и умственными возможностями, контроль за ходом психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации этого процесса.

Оказание психологической помощи и поддержки в трудных ситуациях, разработка рекомендаций по каждому конкретному случаю.

В течение года.

 

3.2.3.Финансово-экономические условия реализации образовательной программы основного общего образования

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоникольской СОШ опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании учредителя на оказание  муниципальных   услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых МБОУ Новоникольской СОШ услуг (выполнения работ) размерам направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Новоникольской СОШ осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. В МБОУ Новоникольской СОШ реализуется  план финансово-хозяйственной деятельности.

 

3.2.4.Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Материально­техническая база МБОУ Новоникольской СОШ приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы   и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Образовательное учреждение   оснащено необходимым оборудованием в соответствии с требованиями Стандарта и  Санитарно­эпидемиологическими требованиями.

В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности МБОУ Новоникольская СОШ    обеспечена мебелью и оборудовано:

  • учебными кабинетами;
  • помещениями библиотек с рабочими зонами, медиатекой;
  • актовым залом;
  • спортивным залом; 
  • столовой
  • медицинской комнатой;
  • гардеробами, санузлами;

 МБОУ Новоникольская СОШ   располагает комплектом     современных   средства обучения на базе цифровых технологий и традиционных — средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности, организовано сетевое взаимодействие базовой школы и филиалов для обмена средствами обучения и наглядности. В работе используются мобильные компьютерные классы.

3.2.5.Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

В соответствии с требованиями Стандарта информационно­методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Новоникольской СОШ  обеспечены современной информационно­образовательной средой.

Основными элементами ИОС являются:

  • информационно­образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
  • информационно­образовательные ресурсы на сменных  носителях;
  • информационно­образовательные ресурсы Интернета;

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает   современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:

  • в учебной деятельности;
  • во внеурочной деятельности;
  •  при измерении, контроле и оценке результатов образования;
  • в административной деятельности. 

Технические средства: мультимедийные проекторы и эк­
раны; принтеры; цифровые фотоаппараты; цифровой микроскоп; графические планшеты; сканеры; микрофоны; интерактивные комплексы.

Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры); рабочие тетради (тетради­тренажёры).

Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные практикумы.

УМК, используемые  в МБОУ Новоникольской СОШ в 5 классе:

1.

Русский язык

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.и др

 

Просвещение

2014

2.

«Литература» (ч.1, 2).Коровина В.Я., Журавлев В.П.,

Коровин В.И.

Просвещение

2014

3.

Математика Мерзляк А.Г., Полонский В.П

Вентана-Граф

2015

4.

Всеобщая история История Древнего мира

Вигасин А.А., Годер Г.И.,Свенцицкая И.С.

Просвещение

2014

5.

Георафия. Дронов В.П.,Савельева Л.Е.

Дрофа

2014

6.

Английский язык. ВербицкаяМ.В.

                               Ваулина Ю.И, ДулиД.

Вентана-Граф

Просвещение

2014

7.

Информатика. Босова Л.Л., Босова А.Ю.

ООО «Бином. Лаборатория знаний»

2014

8.

ОБЖ   Смирнов А.Т.Хренников Б.О 

Просвещение

2014

9

Изобразительное искусство Горяева Н.А., Островская О.В. Под ред. Неменского Б.М.

Просвещение

2014

10

Музыка Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

Просвещение

2014

11

Физическая культура Виленский М.Я., Туровский И.М., Торочкова Т.Ю. (5-7 кл.)

Просвещение

2014

12

13.

Технология. Синицина Н.В,

Биология. Пасечник В.В.

ВЕНТАНА-ГРАФ

Дрофа

2014

2014

  

Количество общеобразовательных учреждений, имеющих компьютерную технику (включая филиалы) - 8; количество персональных компьютеров (всего)-140, из них используемых в учебном процессе-112.

-Кол-во персональных компьютеров, подключенных к сети Internet-56;

-Кол-во кабинетов информатики и ИТ-9,   1 мобильный класс

            Имеются спортивный зал-8, из них:

-приспособленные -4, 

-типовые -4,

-библиотек-8,

-административные и служебные помещения-24,

-столовых-8, в них посадочных мест-280,

-школьных музеев-2.

Общая площадь всех помещений составляет 23.233 кв.м. Общая площадь земельных участков составляет   55.679 кв. м. , из них спортивных площадок-7, общей площадью 16.819.306 кв.м. Охват по горячему питанию составляет 100%.

В соответствии с программой развития школы  было реализовано: укрепление учебным оборудованием, получено лабораторное оборудование для кабинетов химии, физики, биологии.

      Приобретено:

 - мобильный класс,

-  оборудование для столовой,

- школьная мебель,

- произведен капитальный ремонт санитарных узлов, спортивного зала.

Создание в образовательной организации информационно-

образовательной среды, соответствующей требованиям ФГОС

п/п

Необходимые средства

Необходимое количество средств/ имеющееся в наличии

Сроки создания условий в соответствии с требованиями ФГОС

I

Технические средства

 

 

 

мультимедийный проектор и экран  /интерактивная доска

 

принтер монохромный 

принтер цветной 

 фотопринтер 

29/(26проекторов/ 7-экранов+1 интерактивной доски

39/39

4/3

1/- 

до 2018 г.

 

 

 

 

До 2016г

цифровой фотоаппарат 

2/2  

цифровая видеокамера  

1/-

До 2017

графический планшет  

6/-

До 2018

планшет

10/5

До 2018

 сканер 

  микрофон    

  музыкальная клавиатура 

  оборудование компьютерной сети     

  Конструктор, позволяющий создавать

компьютерно-управляемые движущиеся

модели с обратной связью

 цифровой микроскоп   

3/3

6/2

2/-

1/1

1/1

1/-

 

15/1

 

До 2018

До 2017

 

 

До 2017

 

До 2018

II

Программные инструменты

+/+

III

Обеспечение технической, методической и организационной поддержки

+/+

IV

Отображение образовательного процесса в информационной среде

+/+

V

Компоненты на бумажных носителях

+/+

VI

Компоненты на CD и DVD

+/+

 

Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной; цифровой фотоаппарат; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.

Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты; орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный тренажер для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука; редактор представления временнóй информации (линия времени); редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удаленного редактирования сообщений.

Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов учредителя; подготовка локальных актов образовательной организации; подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников образовательной организации (индивидуальных программ для каждого работника).

Отображение образовательного процесса в информационной среде: размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиаколлекция).

Компоненты на бумажных носителях: учебники; рабочие тетради (тетради-тренажеры).

Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажеры; электронные практикумы.

Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствие с требованиями ФГОС ООО.

 

3.2.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

Интегративным результатом выполнения требований основной образовательной программы образовательной организации является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся. Созданные в образовательной организации, реализующей ООП ООО, условия:

соответствуют требованиям ФГОС ООО;

обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательной организации и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

учитывают особенности образовательной организации, ее организационную структуру, запросы участников образовательного процесса;

предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО раздел основной образовательной программы образовательной организации, характеризующий систему условий, содержит:

  • описание кадровых, психолого-педагогических, финансово-экономических, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;
  • обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами ООП ООО образовательной организации;
  • механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
  • сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
  • систему оценки условий.

Система условий реализации ООП МБОУ Новоникольской СОШ базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

  • анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;
  • установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного процесса;
  • выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
  • разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
  • разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
  • разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

 

3.2.7.Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий

Направление мероприятий

Мероприятия

Сроки реализации

I. Нормативное обеспечение введения ФГОС ООО

1. Наличие решения органа государственно­общественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) или иного локального акта о введении в образовательной организации ФГОС ООО

Май 2015

2. Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС ООО

Май 2015

3. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС ООО (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и др.)

До 2018

4.  Разработка на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации

Апрель-июнь 2015

5.  Утверждение основной образовательной программы образовательной организации

Сентябрь 2015

 

6.  Приведение должностных инструкций работников образовательной организации в соответствие с требованиями ФГОС основного общего образования и тарифно­квалификационными характеристикамии профессиональным стандартом

2015-2016

7.  Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования

2015

8. Разработка и корректировка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательной организации с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса

2015

 

9 Разработка плана методической работы с учетом реализации ФГОС ООО в 5 классах

Август 2015

II. Финансовое обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов

2015

2. Корректировка локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников образовательной организации, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования

До15.09.2015

3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками

 

До15.09.2015

III. Организационное обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Обеспечение координации взаимодействия участников образовательных отношений по  организации введения ФГОС ООО(родительские собрания, информация на сайте)

 

2015г

2. Разработка и реализация моделей взаимодействия организаций общего образования и дополнительного образования детей и учреждений культуры и спорта, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности

Август 2015

3. Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности

Апрель 2015

4. Привлечение органов государственно­общественного управления образовательной организацией к проектированию основной образовательной программы основного общего образования

2015

IV. Кадровое обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1.Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС основного общего образования

Сентябрь 2015 г.

2. Создание (корректировка) плана­графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательной организации в связи с введением ФГОС основного общего образования

Сентябрь 2015 г.

3. Корректировка плана научно-методических семинаров (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС основного общего образования

 

Сентябрь 2015 г.

V. Информационное обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Размещение на сайте образовательной организации информационных материалов о реализации ФГОС

Сентябрь 2015 г.

2.  Широкое информирование родительской общественности о введении ФГОС  и порядке перехода на них

2015

3. Организация изучения общественного мнения по вопросам реализации ФГОС и внесения возможных дополнений в содержание ООП ОО

В течение года

4. Разработка и утверждение локальных актов, регламентирующих: организацию и проведение публичного отчета образовательной организации

В течение года

VI. Материально­

техническое обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Анализ материально­технического обеспечения реализации ФГОС основного общего образования

Сентябрь-октябрь 2015 г.

2. Обеспечение соответствия материально­технической базы образовательной организации требованиям ФГОС

До 2018 г

 

3. Обеспечение соответствия санитарно­гигиенических условий требованиям ФГОС основного общего образования

В течение 2015-2016 учебного года

4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательной организации

В течение 2015-2016 учебного года

5. Обеспечение соответствия информационно­образовательной среды требованиям ФГОС основного общего образования

В течение 2015-2016 учебного года

6. Обеспечение укомплектованности библиотечно­информационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами

В течение 2015-2016 учебного года

7. Наличие доступа образовательной организации к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных, региональных и иных базах данных

В течение 2015-2016 учебного года

8. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет

В течение 2015-2016 учебного года


Условные сокращения

ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт

ФГОС ООО – федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

ПООП ООО – примерная основная образовательная программа основного общего образования

ООП ООО – основная образовательная программа основного общего образования

ООП – основная образовательная программа

УУД – универсальные учебные действия

ИКТ – информационно-коммуникационные технологии

ОВЗ – ограниченные возможности здоровья

ПКР – программа коррекционной работы

ПМПК -  психолого-медико-педагогической комиссия

ПМПк - психолого-медико-педагогического консилиум

УМК – учебно-методический комплек 

Направления в работе

Цель

Сроки

1.

Изучение личных дел учащихся, медицинских карт, просмотр журналов.

Сбор сведений об особенностях развития учащихся.

Сентябрь

 

2.

Выявление запроса на оказание психологической помощи семьям с ребенком – инвалидом.

Выявление запроса со стороны медицинского персонала и родителей на необходимость коррекционной работы с ребенком-инвалидом и его родителями.

Сентябрь

3.

Наблюдение за учащимися, как на уроках, так и во внеклассной работе.

Изучение личностных особенностей и особенностей поведения учащихся.

Сентябрь,      

октябрь.

4.

Исследование учащихся с помощью различных психологических методик.

 

 

Изучение личностных особенностей, мотивации обучения, развития познавательной деятельности учащихся. Анализ  негативных изменений поведенческих реакций, эмоциональной сферы; проблем в общении;  наличие страхов, комплексов,  модели поведения «жертва».

Октябрь,

апрель.

5.

Изучение социально-психологического климата в классном коллективе, социального статуса ребёнка.

Изучение степени сплочённости в коллективе и его отношения к ребёнку-инвалиду. Место ребёнка в коллективе (лидер, предпочитаемый, пренебрегаемый или изолированный).

 Октябрь,

апрель.

6.

Комплексное диагностического обследования в процессе индивидуального консультирования семей.

-Исследование семейной атмосферы(межличностное взаимодействие в результате заболевания с супругами, с ребенком, другими родственниками);
-Определение семейной ситуации в процессе болезни ребенка (кризисная или нет).

Октябрь,

 апрель.

7.

Разработка рекомендации по каждому ребёнку, с описанием их индивидуальных особенностей.

Каждого ребенку разрабатывается план индивидуальных занятий и листы психологической реабилитации с учетом индивидуальных особенностей и личностных качеств. Разрабатываются психолого-педагогические рекомендации для индивидуальной работы с каждым ребенком с учетом его возможностей, которые  доводятся до сведения классных руководителей и учителей предметников. Разрабатываются рекомендации для родителей.

Октябрь

8.

Профилактическая и психокоррекционная работа индивидуально или(и) в специальных группах с детьми-инвалидами.

 

Снятие нервно-психического напряжения; коррекция самооценки; развитие психических функций – памяти, мышления, воображения, внимания; преодолении пассивности; формирование самостоятельности, ответственности и активной жизненной позиции; преодоление отчуждённости и формирование коммуникативных навыков.

В течение года.

9.

Участие учащегося ребёнка-инвалида  в конкурсах, олимпиадах проводимых в течение учебного года.

Консультирование педагогом-психологом учащегося ребёнка инвалида в период подготовки к участию

Формирование самостоятельности, ответственности и активной жизненной позиции; преодоление отчуждённости и формирование коммуникативных навыков.

В течение года

10.

Помощь в профессиональном самоопределении учащегося с ограниченными возможностями.

Профессиональное самоопределение  включает в себя два принципиально важных условия: активность субъекта профессионального выбора и обеспечение квалифицированной развивающей помощи с целью обоснованного и адекватного выбора профессии.

Определение задач и содержания профессиональной ориентации, профессионально-трудовой подготовки и социально-трудовой адаптации выпускников.

Декабрь

11.

Проведение родительского всеобуча, практикума - сохранение, укрепление, развитие духовной, психической, социальной составляющих эмоционального реагирования в детско - родительских отношениях у семей с ребенком - инвалидом.

- Повышение уровня психологической культуры эмоциональной сферы детско - родительских отношений, под которыми мы понимаем совершенствование знаний, умений и навыков родителей  при овладении чувственной коммуникацией.
- Создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях детей-инвалидов, вооружение родителей психолого-педаго­гическими знаниями с целью улучшения эмоционального климата в детско-родительских отношений. При этом мы выделяем следующее:
• формирование позитивной самооценки родителей, снятие тревожности;
• формирование благоприятного эмоционального микроклимата в семье;
• развитие умений самоанализа и преодоления психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению;
• формирование позитивных эмоциональных установок в сознании родителей;
• оптимизация родительско-детских отношений;
• совершенствование коммуникативных форм поведения;
• формирование навыков адекватного общения с окружающим миром.

 

В течение года.

12.

Взаимодействие с коллективом класса, в котором обучается ребёнок-инвалид.

-Формирование терпимого отношения к особенностям детей-инвалидов.

-Развитие навыков сотрудничества и взаимопомощи.

В течение года.

13.

Психологическое консультирование учащихся, их родителей и учителей.

 

 

Психологическая помощь учащимся, родителям, учителям имеющим ребенка с ограниченными физическими и умственными возможностями, контроль за ходом психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации этого процесса.

Оказание психологической помощи и поддержки в трудных ситуациях, разработка рекомендаций по каждому конкретному случаю.

В течение года.